指導方針と開始までの流れ

発達障害のある場合に、知的な遅れがないにもかかわらず、学力が思うように定着しない子どもがいます。発達の特性の凸凹が大きいため、他の子どもよりも集団生活や学習面で躓きやすいうえに、自分には何ができて何が苦手なのか、どうやって勉強したらいいか、わからないことが多いためです。
単に「優しい言葉で」「ゆっくりと」「繰り返し」教え続けるだけでは十分でなく、「目で見て理解する」のが得意でも「聞き取る力」が弱かったり、話しを聞きながら先生の板書をノ－トに書き写すといった「2つの同時作業が困難なタイプ」など様々であり、子どもの特性を見極めて、その子に合った適切でかつ効果的な学習の仕方を教え、それを習慣化してあげることが大切だと考えています。

子どもは、嫌いな人から与えられた指示や課題を好んでやろうとはしません。信頼できる人に褒められたり、認められる経験のなかで、もっと頑張ろうという気持ちが生まれてきます。外への関心が広がり、自身の先の見通しが立てられるようになると、仲間に受け入れられたい欲求を持つようになります。
趣味や好きなことを始めたり、ボランティア体験など、家族以外の人と繋がる経験は、社会に出るときの土台となり、「自分はどんな存在で、何ができるんだろう・・・」と自己を見つめる機会も大切にしたいと思います。